桃園鋼琴老師～向日葵鋼琴樂園

「我不要學鋼琴！我才不要彈！」樂樂含著淚對我咆哮。

「你學不學鋼琴都可以，但這件事是你和媽媽討論好決定的，不是我。如果你現在真的不想學，我可以打電話給媽媽，請他馬上來接你。」我理性的回應他。

他開始一言不語。

「給你三分鐘想一下，決定要不要打給媽媽。」空氣就此凍結了三分鐘。

這樣的孩子，在我的課堂，不是第一個。他想說的話，不是表面的意思，其實背後有他的委屈。

他練琴的時候，弟弟總是一直在旁邊干擾，讓他煩躁；他在玩玩具的時候，弟弟總是直接拿走他的玩具沒有告知；當他委屈的時候，大人沒有好好聽他說話，都聽弟弟亂說（但事實上彼此都有加油添醋）。

所有的生氣，他透過很強烈的行為表達，他需要被在乎。

三分鐘過去，我打破沉默，他的情緒也平穩了許多，我試圖站在他的立場，揣摩他的處境。

「今天是不是發生什麼事了？」

他開始滴下眼淚，訴說著他的憤恨不平。

剛接觸鋼琴課的他，需要一段時間適應學習鋼琴的步調，除了認知需要理解，腦與手部的操作更需要時間練習彼此合作，挫折感必定會存在，當生活中的不如意累積過多，練琴就顯得更沮喪了。

我協助樂樂將生活中的挫折與練琴的事分開來看，彼此是不相同的二件事，不混為一談、不彼此拉扯，單純看待學鋼琴，其實困難就減少很多了，我們再一起討論生活中面臨挑戰的時候，他有能力做些什麼。

梳理完這些情緒，時間的累積也讓他漸漸適應鋼琴課與練習的步調，現在樂樂的學習，也越來越穩定，開始在學琴中找到成就感。

「如果你不想學鋼琴，可以，但要真的想清楚再說，以後不能這樣輕易亂說喔！」他點頭。